邓佳：外语学部日语系老师，文华学院执教9年。2013-2014年获得教学质量一等奖，在2013年教授基础日语课程。2015年指导学生获得湖北省优秀毕业论文。2016年 指导学生获得湖北省首届大学生日语比赛作文一等奖。同一年获得学校教学成果三等奖。2017-2018年被评为优秀潜能导师。2018年，连任两届中青年骨干教师，在同一年校庆被评为优秀教师。

充分的准备，是成功的一半。

当我们如约赶到邓佳老师的教室时，里面已经传来了朗朗的读书声，每一位同学走进教室后，都不约而同地拿起自己的课本，提前对本节课的学习内容进行预习。这似乎已经成为了一种约定俗成。

“邓佳老师课后一般都会给我们留有预习的任务，我们都会认真完成的。因为老师下一次上课的时候会检查预习情况的。”日语班的同学这样说道。

邓佳教授的是日语专业的核心课程——《基础日语》，对于语言类的专业来说，“听、说、读、写”这四项能力是必不可少的。除了必要的课前预习外，邓佳讲课时，通常采用的办法是理论和实践相结合的方法。在一节课快要结束的时候她会对学生当场进行训练，旨在巩固知识，而且这样还能够集中学生在课上的注意力，确保他们不脱离课堂。最重要的一点是这样做能使加深学生对知识的了解，提高学生的成就感，从而促进学生学习日语的兴趣。

邓佳要求学生们在课前做好充足的准备，而做为老师的她也不例外。每一位老师的教学方式都是通过摸索而得来，邓佳也不例外。多年的教学经历让她从一个青涩的新手到现在能够熟练掌控课堂的老手，邓佳摸索出了一套属于她自己的教学方式。她不再把教学拘谨于课堂之中，想要学好一门课，“我从来不打无准备的仗”无论是邓佳还是她的学生，都会在课前做好预习、课上的认真备课以及课后的复习。她要求学生在课后要针对自己不清楚的问题进行复习。在课后也会根据每个班的特点，不断地调整教学方式。

课堂氛围是提高学习效率的重要前提

邓佳认为，学生与老师之间的仪式感是不可缺的，但尊重学生并不等同于放纵学生。她的课堂从来都不是严肃、没有一丝活力的。相反，在邓佳的课堂中，正式却充满了趣味。为了能让学生紧跟着她的思路走，邓佳的课堂节奏一向很快，在课堂中邓佳会不断的提出问题，让学生们来进行回答，确保班上的大部分同学不会落下节奏。但是有时候班上有些男同学，上课时候打不起精神，她就会用一种调侃的方式，轻松的语言来引起这些同学们的注意。邓佳仿佛有一种吸引人的魔力，能够使学生在课堂上不分心，专心听她讲课。如果在同学们状态不佳的情况下，她会给同学们聊一聊同学们感兴趣的话题。比如：日本文化、身边有趣的事情或者是最近流行的话题。在保证课堂内容能够顺利结束的情况下，花上一两分钟，采用一些有趣的方式来提醒那些走神的同学。在邓佳看来，课堂氛围起着重要的作用，高效的课堂氛围能提高学生的学习效率。

每个学生进步的背后都有老师的默默鼓励

作为一个地地道道的北方人，邓佳给人的第一印象是豪爽、平易近人，但她在对待学生上有着一颗及其细腻的心。由于每一个学生的学习习惯和学习能力不一样，每一个学生擅长的方面也不一样，邓佳会仔细发现每一个学生的特点。她与学生交流有一个特别的桥梁，那就是学生们的作业本。翻开同学们的作业本，每一次作业后都有邓佳的评语，有时候是一句鼓励的话，有时候是一句小小的提醒，“你今天上课表现很好，继续加油”“今天上课有点走神哦，下次注意”“最近进步很大，希望能继续保持下去”诸如此类的话，每一句都是邓佳仔细仔细观察学生的学习情况后写下的评语。有学生说：“每次翻开作业本的时候，心情就像小时候拆生日礼物的时候，紧张、激动又期待。希望能得到老师的表扬，但是有时候也会收到老师的小批评。但是不管是鼓励还是批评，这种方式让我感觉到老师是时时刻刻关注我的。”

曾经有一个学生，最开始在班级里的成绩是排尾的。邓佳会鼓励那位学生去尝试许多的活动，无论是课内的还是课外的。只要那位学生获得了小的进步，邓佳都会她给予肯定和鼓励。她会鼓励那位学生融入集体去。慢慢下来，这位学生已经可以组织班级里的活动，整个人的性格也开朗了很多。邓佳在教学的过程中使用自己的方式，保证每个学生都跟得上学习进度，每个学生都能够获得进步。在她眼里，进步不等于学习成绩的提高，学习成绩的能够维持不往下滑，也是一种进步。因为考试的内容是不断的加深，成绩不下滑证明学生也是有进步的。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话，拿来形容邓佳最为贴切。她当初之所以选择老师这个职业，就是因为她对这个职业充满了兴趣。在她眼里，老师这个职业是光荣的。在数年的教学生涯中，桃李遍布天下，有进入世界500强企业工作的，有出国留学深造的，还有自己创业的，这些让她感到骄傲与自豪的学生便是回馈给她的最好的礼物！